1

Нормативно-правовая основа программы:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный закон РФ от 14.07. 2022 № 295-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
3. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденной распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р;
5. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
6. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);
8. Постановление Главного Государственного санитарного врача РФ от 28
января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм»;
9. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 №
1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
10. Приказ Минтруда России от 22.09.2021 N 652н "Об утверждении
профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и
взрослых" (Зарегистрировано в Минюсте России 17.12.2021 N 66403);
11. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее –
Порядок);
12. Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей»;
13. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и
Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. №
882/391 «Об
утверждении Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;
14. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
15. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
2

реализации образовательных программ»;
16. Письмо Министерства просвещения РФ от 30.12.2022 N АБ-3924/06
"О направлении методических рекомендаций" (вместе с «Методическими
рекомендациями «Создание современного инклюзивного образовательного
пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные
общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации»);
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной деятельности,
программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных
программ с применением дистанционных образовательных технологий»;
18. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года»;
19. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 г. № 785-Д «Об утверждении Требований
к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом»»;
20. Устав МАУ НМО «Центр творчества», утвержден приказом управления
образования НГО от 18.12.2024 г. № 670-Д.
2.1. Пояснительная записка
2.1.1 Направленность программы:
- социально-гуманитарная. Ориентирована на всестороннее развитие
личности учащихся посредством освоения социальных ролей, формирования
ценностных ориентиров, культурных традиций, умения конструктивно
взаимодействовать в социуме, развивать коммуникативные способности,
осознанно воспринимать окружающий мир и формировать активную жизненную
позицию гражданина своей страны.
2.1.2. Новизна программы
Новизна программы заключается в том, что жизнь ребенка протекает в
определенной социокультурной среде нашего региона, в которую он включается
самим фактом своего рождения, когда ежедневно имеет возможность наблюдать
профессиональную деятельность взрослых, накапливать впечатления, а затем, в
разнообразных видах культурных практик (игре, познавательной, продуктивной
деятельности и др.) воспроизводить свои знания.
Главные особенности программы заключаются в интеграции игровых
методов и технологий раннего воспитания, создании условий для свободного
экспериментирования
с
профессиональными
ролями,
стимулировании
познавательной активности и эмоционального восприятия разных видов трудовой
деятельности.
3

При разработке были учтены возрастные психологические характеристики
дошкольников, что позволяет реализовать образовательный процесс естественно и
непринужденно, одновременно развивая важные социальные компетенции и
воспитывая позитивное отношение к труду.
Программа разработана с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей дошкольников, а также дошкольников с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), предусматривая дифференцированный подход,
использование специальных методик и материалов, обеспечивающих доступность
и комфортность образовательного процесса для каждой категории детей
Отличительной чертой программы является охват не только традиционных
профессий, но и творческих, а также редких, но общественно значимых профессий.
Ведь именно такие направления существенно влияют на пропаганду здорового
образа жизни, физическое и духовное благополучие граждан. Что касается
творческих специальностей, то их ценность определяется способностью
передавать чувства и смыслы, сохранять культурные традиции, образовывать и
сплачивать общество, поддерживать экономику и улучшать психологическое
состояние людей.
2.1.3. Актуальность программы по ознакомлению детей с профессиями
обоснована и в ФГОС дошкольного образования. Один из аспектов
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлен на
достижение цели формирования положительного отношения к труду.
Ознакомление с трудовой деятельностью взрослых имеет решающее
значение и для формирования у ребенка первоначальных представлений о роли
труда и значимости профессий в жизни общества.
Так как профессиональная ориентация – система мероприятий,
направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей
у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии,
касается не только выпускников школ. Пятилетний ребенок уже проявляет себя как
личность. У него проявляются способности, наклонности, определенные
потребности в той или иной деятельности. Зная психологические и педагогические
особенности ребенка в детском возрасте, можно прогнозировать его личностный
рост в том или ином виде деятельности. Мы можем расширить выбор ребенка, дав
ему больше информации и знаний в какой-либо конкретной области.
2.1.4. Адресат программы:
Программа предназначена для детей 4-7 лет, в том числе для детей с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Учебные группы формируются в количестве 8-12 человек. При приеме
ребенка на обучение по программе требования к уровню подготовки не
предъявляются. Уровень освоения программы - «Стартовый», который
предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм
организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения
содержания программы.
4

2.1.5. Объем и срок освоения программы.
Срок освоения программы: 1 год.
Учебный план программы организован так, что обучающиеся могут
приступить к занятиям в любое время, независимо от начала учебного года,
поскольку темы самостоятельны и не связаны последовательной зависимостью
друг от друга. Темы могут быть поменяны местами в зависимости от запроса
группы и погодных условий (для тем с выходом на экскурсию).
Объем программы: 18 часов.
Форма обучения: очная.
Режим занятий
Продолжительность одного академического часа:
Для детей 4-7 лет - 25 минут;
Занятия проводятся один раз в месяц по 2 часа.
2.1.6. Особенности организации образовательного процесса: форма
реализации программы: модульная, для комбинированных групп.
Перечень форм обучения:
-индивидуальная,
-индивидуально-групповая,
-групповая.
Перечень видов занятий:
-беседа,
-экскурсия,
-игра,
-презентация,
-тренинг,
-мастер-класс и т. д.
Перечень форм подведения итогов реализации программы:
-беседа,
-творческое задание,
-игра,
-практическое занятие,
-спектакль и т. д.
2.1.7. Методы реализации программы:
Наглядные методы — экскурсии, наблюдения, дидактические пособия,
рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, рисунков.
Словесные методы — художественное слово, рассказ, беседы, проблемные
ситуации.
Практические методы — трудовые поручения, обучение отдельным
способам выполнения трудовых операций, игровые обучающие ситуации,
сюжетно-ролевые игры.
Игровые методы — дидактические игры, игровые упражнения, игры с
правилами, сюжетно-ролевые игры, сюрпризные моменты.
5

2.2. Цели и задачи программы
Цель программы: комплексное развитие, обучение и воспитание,
направленное на формирование первоначальных представлений о профессиях,
расширение кругозора, развитие творческих способностей и социальной
активности детей.
Задачи программы:
1. Развивающие:
- стимулирование познавательного интереса и творческого воображения;
- развитие мелкой моторики, речи и коммуникативных навыков;
- формирование положительного отношения к труду и различным
профессиям.
2. Обучающие:
- ознакомление с разнообразием профессий и их значением в жизни
общества;
- предоставление элементарных сведений о содержании и характере труда;
- расширение общего кругозора и словарного запаса детей.
3. Воспитательные:
- воспитание уважения к представителям различных профессий и
результатам их труда;
- формирование основ нравственности, доброжелательности и
ответственности;
- подготовка детей к активной жизненной позиции и осознанному
отношению к выбору профессии в будущем.
2.3. Планируемые результаты
Основы знаний о многообразии профессий: дети узнают о существовании
множества профессий, каждая из которых имеет свою специфику и значимость.
- Представления о конкретных профессиях: формируются начальные знания
о некоторых распространенных профессиях (строители, врачи, педагоги, фермеры,
повара, актеры, художники и др.).
- Понимание взаимосвязи профессий: ребенок знакомится с тем, как одна
профессия зависит от другой, осознавая взаимозависимость различных видов
труда.
- Знания о средствах труда: малыши начинают представлять себе предметы и
инструменты, используемые людьми различных профессий, и понимают, зачем они
нужны.
- Осведомленность о социальном значении труда: дети усваивают понятие о
ценности труда, понимают связь между результатами труда и уровнем комфорта и
благополучия в обществе.
Личностные результаты:
формирование уважения к человеку труда;
6

формирование уважения к нормам коллективной жизни;
формирование бережного отношения к своему здоровью;
формирование морально-волевых, нравственных качеств (трудолюбие,
дисциплинированность, терпение, усидчивость, аккуратность, отзывчивость).
Метапредметные результаты:
развитие интереса к профессиональной деятельности;
умение поэтапно выполнять запланированную педагогом работу;
умение делать выводы, сравнивать, корректировать и вносить изменения в
работу;
учиться планировать и осуществлять работу в группах, договариваться в
коллективе, сотрудничать, принимать совместные решения и реализовывать их в
творческих коллективных работах.
Предметные результаты:
знание о разнообразии профессий и их значимости;
представление о содержании труда представителей разных профессий;
владение специальной терминологией, связанной с миром профессий;
навык моделирования ситуаций и ролевой игры, имитирующей работу
разных специалистов;
практический опыт обращения с предметами и инструментами,
применяемыми в профессиональных сферах.

7

2.4. Содержание программы
Учебно-тематический план
№

Название

Количество часов
Теория Практика Всего

Знакомство
1 Творческие профессии
1.1 Профессия «Художник»

1,5
0,5

4,5
1,5

6
2

1.2 Актёр – что это за
профессия?
1.3 Мир фотографии

0,5

1,5

2

0,5

1,5

2

2 Социальные профессии
2.1 Кто такой тренер/педагог?
2.2 Здоровье важно! Доктор и
ветеринар
2.3 Служим закону! Полиция
3 Инженерные профессии
3.1 В команде строителейкаждый герой!
4 Другие нужные
профессии
4.1 Повар – готовим сами

2
0,5
1

4
1,5
1

6
2
2

0,5
0,5
0,5

1,5
1,5
1,5

2
2
2

1

2

4

0,5

1,5

2

4.2 Вам посылка!
Почтальон/курьер
Итоги

0,5

1,5

2

Форма контроля

игра/беседа/творческая
работа
беседа/экскурсия/спектакль
беседа/экскурсия/творческая
работа
экскурсия/поход/игра
беседа/игра
беседа/экскурсия
беседа/игра

беседа/творческая
работа/игра
беседа/творческая работа

Содержание учебного материала
1. Знакомство. Творческие профессии (3 занятия)
Профессия «Художник»
-кто такой художник?
-что делают художники? просмотр картин и иллюстраций художников;
-игра на знание разных цветов (красный, синий, желтый, зеленый и др);
-инструменты художника: кисти, краски, палитра, холст. Творческая работа:
рисуем ладошками и составляем общую работу от группы.
Актёр – что это за профессия?
-знакомство с театральным кабинетом: сцена, занавес, реквизит, гримерная,
закулисье;
-роли: кто распределяет, как распределяет?
-первый опыт актерского мастерства на сцене., работа в команде.
Мир фотографии
-что такое фотография?
-инструменты фотографа: фотозона, фотоаппарат, реквизит, свет;
8

-первый опыт фотографирования, составления коллажа. Индивидуальная и
групповая работа
2. Социальные профессии (3 занятия)
Кто такой тренер/педагог?
-какие бывают педагоги, тренера?
-знакомство с педагогом по спортивному туризму, кто это и чем занимается?
-пробуем проходить испытания и задания по спортивному туризму.
-работа в команде.
Здоровье важно! Доктор и ветеринар
-для чего человеку здоровье?
-что есть в нашем организме?
-знакомство с профессиями доктор и ветеринар. Чем они отличаются?
-как лечить себя и других? Что не нужно делать детям.
Служим закону! Полиция
-экскурсия в полицию;
-знакомство с сотрудниками полиции;
-полицейская машина;
-что такое закон?
-для чего нам полиция?
3. Инженерные профессии (1 занятие)
В команде строителей-каждый герой!
-важные профессии;
-без кого не было бы наших домов?
-чем занимаются строители?
-пробуем себя в роли строителей;
-работа в команде.
4. Другие нужные профессии (2 занятия)
Повар-готовим сами
-важность профессии повар;
-что готовят повара и где?
-пробуем готовить в игре;
-творческая работа на тему Повар;
-работа в команде, индивидуальная работа.
Вам посылка! Почтальон/курьер
-почта, почтальон, почтовые голуби, курьер;
-кто же такой почтальон/курьер? Просмотр эпизода мультфильма;
-письмо-что это? Творческая работа – конверт;
-чем важна эта профессия?
Итоговая диагностика (1 час)

9

3.1. Организационно-педагогические условия
3.1.1. Материально техническая база:
Бумага разных фактур и оттенков.
Картон и картонные коробки.
Клей-карандаш, клей ПВА, двусторонний скотч.
Воздушный пластилин.
Краски, фломастеры, карандаши, кисти.
Дополнительно: конструктор, театральный реквизит, детский фотоаппарат,
книги, картины, раздаточный материал,
3.1.2 Приемы, принципы, методы, образовательные технологии
Профориентация дошкольников — это формирование у детей интереса к
труду через игру, наглядность и практику. Основные методы включают сюжетноролевые игры, экскурсии, беседы и творческую деятельность.
Принципы: системность, доступность, интеграция (включение в разные виды
деятельности) и наглядность.
Принцип системности: работа проводится систематически, а не разово.
Принцип интеграции: темы профориентации встраиваются во все
образовательные области.
Принцип доступности: информация соответствует возрасту.
Принцип деятельности: знакомство с профессиями через практические
действия.
Методы и приемы:
Игровой метод: сюжетно-ролевые игры («Угадай цвет», «Повара», «Почта»,
«Строитель»), дидактические игры («Кому что нужно для работы?», «Угадай
профессию»).
Наглядные методы: экскурсии, просмотр видеороликов, рассматривание
иллюстраций, профессиограммы (краткие описания).
Практические методы: моделирование ситуаций, моделирование, создание
коллекций, рисование, лепка, конструирование.
Словесные методы: рассказы, беседы, чтение художественной литературы,
отгадывание загадок.
Образовательные технологии:
Игровые технологии: сюжетно-ролевая игра как основной способ
погружения.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ): использование
презентаций, виртуальные экскурсии, обучающие мультфильмы.
Итоговый результат: формирование у детей положительного отношения к
труду, представлений о разнообразии профессий и уважения к людям труда.

10

3.1.3. Оценка результативности реализации программы
Для оценки качества усвоения программного содержания применяются
следующие формы: собеседование, выполнение практических работ, наблюдение.
По результатам деятельности в течение года проводится диагностика освоения
программы.
Входной контроль организуется в начале учебного года, с целью выявления
интересов учащихся к занятиям творческой деятельностью и уровня ЗУН на начало
учебного года. Форма диагностики – опрос, собеседование, творческое задание.
Текущий контроль осуществляется регулярно в процессе учебной
деятельности в форме опросов и наблюдения за учащимися на занятии.
Итоговый контроль проводится по окончанию обучения и определяет
уровень усвоения учащимися программного содержания.
3.1.4. Формы контроля и оценки достижений
Регулярная проверка выполненных работ и участие в обсуждениях.
Оценка самостоятельности и аккуратности исполнения.
Участие в конкурсах.
Индивидуальная обратная связь каждому ребенку.

11

Литература:
1. Асмолов А. Г., Ягодин Г. А. Образование как расширение возможностей
развития личности (Текст)/ Асмолов А. Г., Ягодин Г. А. // Вопросы психологии.1992.-№1
2. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте (Текст) /
Л.И. Божович. – М., 1967
3. Кондрашов В. П. «Введение дошкольников в мир профессий: Учебнометодическое пособие». — Балашов: Издательство «Николаев», 2004.
4. Краснощёкова Н.В.Сюжетно- ролевые игры детей дошкольного возрастаИзд.6-е- Ростов на Дону: Феникс, 2011, - 251с.- (Школа развития)
5. Куцакова Л. В. «Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с
детьми 3–7 лет». — М.: Мозаика-Синтез, 2012.
6. Потапова Т. В. «Беседы с дошкольниками о профессиях». — М.: Сфера,
2005.
7. Шорыгина Т. А. «Профессии. Какие они? Книга для воспитателей,
гувернеров и родителей». — М.: Гном, 2013
8. Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. М., 2014
9. Образовательный проект ТЕМП в практике дошкольных учреждений:
знакомим детей с профессиями взрослых: методические рекомендации для
педагогов дошкольных образовательных организаций/сост. Г.Н Кузнецова, С.Н
Обухова,- Челябинск : ЧИППКРО ,2016г.- 112 с.
10. Профориентационная работа в условиях дошкольной образовательной
организации : Методическое пособие – Сама-ра : Изд-во ЦПО, 2013. – 45 с.

12